LA NIÑEZ COMO ETAPA EVOLUTIVA:

El eje del artículo que voy a presentar es sobre una etapa vital, la niñez, concretando aportes sobre algunas de sus complicaciones, la importancia del contexto y la educación en la formación de la personalidad del menor de edad.

La niñez como etapa de evolución del ser humano tiene sus especificidades y es un proceso por el que pasan todos los sujetos. Un niño ya porta de cierta manera una personalidad, una “forma de ser”.

La constitución de la personalidad es en un proceso que implica una manera específica de pensar, sentir y actuar frente a todo tipo de hechos y contingencias que tiene la vida. Y cada vez que el sujeto deba reaccionar a cierto acontecimiento lo hará según su personalidad, repitiendo modos que adquirió antes. Lo cual ni quiere decir que la personalidad no pueda flexibilizarse, que el sujeto no tenga cambios.  

Al decir que la personalidad es un proceso me refiero a que es algo que se va gestando en forma gradual y constante. La personalidad termina de afianzarse en la juventud, actualmente se considera que alrededor de los 25 años. Pero hasta esa edad el devenir del sujeto es influido por varios factores entre los cuales los padres, la familia extendida, la calidad de vida, el hogar y la educación juegan un papel importantísimo.

La personalidad del adolescente y del joven se perfilan (y dan “signos” si se los sabe leer correctamente) ya en la niñez.

Cuánto más chico es el niño, su formación psíquica (la constitución de su personalidad) es directamente proporcional al tiempo que pasa con sus padres o encargados primarios de su cuidado. Pensemos que hasta los 3 años generalmente no ingresan al jardín, con lo cual hasta esa edad la mayor parte del tiempo lo pasan con alguno de sus padres y/o familiares, interactúan con ellos y van adquiriendo las pautas, ritmos, mandatos, aprendizajes y códigos del contexto familiar de desarrollo.

Por el sencillo hecho de que un niño porta una forma de ser y una personalidad no se forma en un “taper” (metáfora de un sujeto que crecería sin interactuar con un medio) debemos tener presente que el niño es mayoritariamente producto de sus padres en el inicio, pero a medida que crece va pasando por una serie de instituciones y va ocupando diferentes roles, con lo cual su formación psíquica es cada vez mas diversa y multicausal.

A la hora de decidir si un chico tiene alguna psicopatología específica o si es saludable se tienen en cuenta muchos factores. Se suele tener presente patrones de medida standard para ubicar su desempeño y su desarrollo. Antes de continuar, me gustaría dejar en claro que los patrones normativos no son singulares, no dicen mucho sobre un niño en particular pero lo ubican dentro una sociedad llena de niños de esa edad, y ello  permite trazar hipótesis de si personalidad y su desarrollo integral. Por ejemplo, el comer, el estudiar, el jugar, son conductas movidas por pensamientos y motivaciones que se analizan en base al sexo y la edad del menor,  y juntando esos datos se pueden decir algunos rasgos de ese niño.

En líneas generales, el niño desde su nacimiento hasta los 6 años, aproximadamente, expresa más su subjetividad mediante lo motor y gestual. Luego, a partir de su ingreso en el sistema educativo, generalmente a los 6 años y más ya cuentan con una herramienta en vías de desarrollo importante para expresarse más y mejor: el lenguaje escrito y sistematizado en el contexto educativo. Con él, podrán expresar de diferente forma lo que les sucede. Pero antes de los 5 o 6 años e niño generalmente canaliza más sus emociones en su cuerpo (haciendo berrinches, maltratando otros niños, haciéndose pis más allá de los 4 años, quedándose quieto, callado, tímido, etc.).

No hay recetas para criar un niño, cada niño es diferente, cada uno tiene un tiempo de desarrollo particular, una forma de interactuar, de expresarse, de pensar, de sentir única. Por ello, al hablar de pautas de edad sólo se pretende dar un indicador. Hay niños que comienzan a hablar más tarde, otros dejan los pañales antes, otros no pueden quedarse los primeros días de jardín sin la presencia de su madre o padre, y hay menores que son más inhibidos que otros. Toda vez que dichas conductas sean consideradas disfuncionales, generen padecimiento en el niño y/o los demás y quieran ser abordadas se debe tener en cuenta muchos factores: entre ellos la dinámica familiar, la historia particular del niño y el contexto donde se crió, la educación del menor, su desarrollo físico y psíquico y los avatares padecidos por él o sus allegados mas significativos.

Susana Pamela Bozzoli

Lic. en Psicología (UBA)

Pamelabozzoli@yahoo.com.ar

LOS CELOS, MITOS, MECANISMOS, BENEFICIOS:

Queridos lectores, en este artículo quiero plantear algunas cuestiones que me parecen básicas en relación a la temática de los celos.

Empecemos advirtiendo que los celos son susceptibles de expresarse en varios terrenos, el sujeto celoso puede hacer notar su emocionalidad estando cerca del destinatario de dicho sentimiento o puede hacerlo de modo implícito.

Celar es un mecanismo psíquico que lo podemos pensar como una tendencia al dominio del otro. Concretamente: Si celo a X hay varios factores que hay que tener en cuenta, principalmente el vínculo, la naturaleza, la intensidad, lo cuantitativo y cualitativo de la emoción.

Los celos como sentimiento no deben juzgarse desde una perspectiva moral, sino desde la adaptabilidad o no de dicha conducta. Adaptabilidad es sinónimo de productividad o no de dicha conducta como repertorio de l ser humano para manejarse en la esfera social.

Suelo preguntarme en mi ejercicio como profesional el por qué y el para qué de las conductas idas y emociones que despliegan los pacientes en mi consultorio. En el caso de los celos, explícitamente me parece importante indagar las causas y los mecanismos que sostienen dicha conducta emotiva. Intento plantear y sembrar la duda en cada sujeto que consulta padeciendo acerca de cuales son los motivos y los beneficios que le trae celar. Como el lector apreciará, el hecho de celar, aunque parezca retorcido tiene un beneficio, y hay que podes despejar qué motiva su mantenimiento. Concretamente hay que ver y hacer ver al paciente por qué cela y para qué usa esta conducta, qué obtiene en dicho accionar. Suele ser mas común de lo que creemos encontrar sentido a conductas, pensamientos y emociones que el sentido común considera “dañinas” o “perjudiciales para si y terceros”

Desde mi perspectiva, los celos no son ni buenos ni malos, son reacciones del individuo que pueden trabajarse y controlarse si se exceden de un limite considerado funcional. Con ello intento expresar que los celos siempre están presentes en el individuo, pero algunos por diferentes factores los expresan más y los padecen más. Cuando el celo es motivo de padecimiento y de replanteos a nivel personal y relacional es cuando hay que empezar a trabajar sobre el asunto. No obstante, el principal factor en juego para revertir una situación que se sale de los márgenes funcionales es el deseo del sujeto o de la pareja de reflexionar sobre lo que les pasa.

Como puntos importantes de la temática no quería terminar la columna sin antes esbozar factores que ayudan a conceptualizar la temática de los celos: un buen diálogo y comunicación actitudinal y gestual con todos los afectados en dicha conducta, estimular la confianza en los otros y en uno mismo, equilibrar “lo que se dice” con “lo que se hace”, saber respetar los límites del otro y hace que los otros respeten el límite del sujeto, darse y dar valor a otros,  equilibrar el pensamiento y la acción ante una determinada situación que desencadene celos, percatarse de los roles y su dinámica y como los papeles sociales (roles) influyen en los hechos.

Con dicho artículo

Saludo cordialmente a todos los lectores del diario.

Lic. en Psicología (UBA)

Bozzoli Susana Pamela

pamelabozzoli@yahoo.com.ar